网上有关“幼儿园孩子的常规培养方法有哪些?如何培养幼儿园孩子的卫生习惯呢？
 ”话题很是火热，小编也是针对幼儿园孩子的常规培养方法有哪些?如何培养幼儿园孩子的卫生习惯呢？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析  ，如果能碰巧解决你现在面临的问题

，希望能够帮助到您。

1
 、老师给小孩树立好的榜样，激励孩子：这也是依据幼儿“爱效仿
”的年纪特性  ，加强一些幼儿正确的个人行为

，鼓励别的幼儿为此为榜样，进而教育影响幼儿的一种方法  。如：近期申请办理迟到的幼儿较多  ，教师指向时来幼儿园的幼儿开展表扬和鼓励

，进而鼓励别的幼儿以这些按时来幼儿园的幼儿为榜样，按时来园

。身边的榜样是无穷的  ，对幼儿也是具备很大的感召力和感染力。楷模也可以是爸爸妈妈
、教师
，及其文艺创作里的典型形象等  。

2 、构建适宜的自然环境来提醒孩子：把班级里的常规规定用美术作品
 、相片
、图例 、字母符号等方式呈现在幼儿眼前
，提醒幼儿遵循常规的一种方法

。如：幼儿用餐后经常忘掉必须干的事 ，教师能将送餐具
 、擦嘴
、打扫卫生 、漱口清洁几个事儿用照片记录出来 ，展现在环境里

，进而提醒幼儿按序办事。

3
 、选用适当的语言表达去教导孩子：教师运用形象生动、风趣有趣的语言，正确引导幼儿了解常规  ，遵循常规的办法  。如：在训练小班课程幼儿饮用水常规时

，教师发觉幼儿不喜欢喝白开水，因此便把饮水称作：“汽车要加油喽  ，加了浓浓的

，才可以跑的很快

。 ”

4 
、选用游戏的办法激发孩子的兴趣爱好：教师依据幼儿喜爱游戏的特征，用游戏的方式也可采用游戏的口气激起幼儿学习培训常规  ，把对幼儿的需求转化成幼儿内部的要求

，从“务必那样
 ”转化成“我会这样
”。如：小班课程幼儿初进园时，教师运用“击鼓传花 ”的游戏来提名  ，锣鼓声终止时
，花费在谁手上
，谁就能起来告诉你们自己的姓名  。

5
、教会孩子童谣和音乐的方式引导孩子夯实：教学内容于顺口的童谣 、美好动听的歌曲当中 ，是一些常规规定 ，在反复地朗读和歌唱活动中

，做到夯实效果
。如：在训练漱口清洁常规时，教师常带幼儿演唱《花花杯》  ，协助幼儿把握漱口清洁的办法
。

较好的生活生活习惯不但有益于婴儿心理发展

，并能预防小孩太早的发生一些无法接受的性主要表现 。需要注意婴儿的日常保洁，挑选吸水能力高的尿不湿  ，最好纯棉的 
、材质绵软 。尿不湿要常拆换

，立即清理干净，按时消毒杀菌

。

这类较好的天天坚持洗“臀部
 ”的好习惯一定要坚持下来  ，就跟每天都要洁面、刷牙漱口
 、泡脚一样当然。婴儿内衣文胸
、内衣裤要绵软 、比较宽松

，经常性的洗换，切不要穿紧身内裤  。婴儿的棉被不适合太重太厚  ，宿舍床要定期清扫
，被子常常晾晒
，爸爸妈妈尽量与婴儿分屋或分被睡眠质量 ，给婴儿一个良好的
 、随性的睡眠习惯

。

塑造婴儿的规律生活和良好习惯对婴儿的身体健康和性健康快乐成长也很重要。建立起每日准时睡觉的良好的习惯 ，睡觉前防止使婴儿过度激动

，可使婴儿听舒缓的音乐，对婴儿讲讲话
、歌唱 、念儿歌  ，虽然他就听不明白

，但动听的声音是一个优良刺激性，创造一个轻轻松松
 、温馨的环境  ，使婴儿迅速入眠  。

较好的生活生活习惯

，不是一朝一夕的事，也无法直到看到了难题  ，再去塑造

，就于事无补

。需从婴儿期逐渐，4个月的婴儿已能够慢慢构建各种各样条件刺激  ，换句话说就可以开始建立起较好的环境卫生生活习惯。这不但有益于身体健康
，更有助于少年儿童生理健康发展趋势  。

良好的生活常规是开展其他一切活动的基础

。对于如何培养幼儿的生活常规
，我谈一点个人的看法。首先 ，我觉得对孩子我们应做到“五心
” ，提高孩子对老师的信任度

，增强幼儿的信任感会很大的益处，我们所说的“五心 ”是指：“爱心
、细心 、耐心
 、关心、恒心  。
 ”在幼儿园里  ，我们要想把班级常规培养好

，就得用上面这几种“心”来对待孩子，从而提高孩子对老师的信任与喜爱
。另外  ，对于一些较有个性的幼儿来说

，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，孩子会总与老师对着干  ，比如说：让他把桌上的饭粒捡到盘子里边

，他却偏偏不捡，不管怎么教育他  ，说他
，都会无济于事
，有时候他着急了往往还会冒上一句：“我就不捡 ，我就不喜欢你！ 
”这样一来 ，让老师听了往往觉得伤心

，所以，教师一定要注意抓住幼儿的心理  ，要用爱心去博得幼儿的信任

，就可以更好地进行常规的训练及培养
。教师要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家溜一样  ，什么东西在哪里

，小朋友都知道 。大人不用在旁边指手划脚的，孩子就会知道他们是可以自主的  ，不必看大人的脸色行事 。这时候

，他们是主角，而不是老师

。如果这时教师在旁边指挥幼儿  ，幼儿就会特别紧张
，怕做错事
，反过来教师越是相信幼儿 ，他们就会越放松 ，越容易形成良好的常规。同时

，教师也可以在一旁观察幼儿，就会发现自主活动中的孩子们是很“真实
”的  ，通过观察可以发现其中的许多问题  。其次

，幼儿园孩子都有爱模仿的天性，教师的榜样是非常重要的  ，在平时的生活中不管是电视里的还是现实中的

，不管是撬类还是小动物，孩子有时候都会刻意的去模仿

。也许有人认为孩子爱模仿的天性与常规的培养没有什么关系；其实  ，在幼儿园里孩子是兹 模仿老师的

，老师的一举一动 
、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老师平时的一些好的
、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话  ，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会
，孩子的年龄小
，对事物的好坏分辨能力较差 ，所以老师的一些不良习惯与话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响  。所以 ，我们教师在面对孩子时

，应该更加严格要求自己，在任何时候 、任何情况下都应该做到这一点  ，为幼儿树立良好的形象和榜样

。只有这样

，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。再次，让孩子在愉快的活动中和反复中自觉形成良好的常规习惯  。静止的常规和强压的常规是违反幼儿本性的  ，也是阻碍幼儿发展的

。正如蒙台梭利所说的“我们并不认为当一个人像哑巴一样

，默不做声或是像瘫痪病人一样不能活动才是遵守纪律的，他只不过是一个失去个性的人  ，而不是遵守纪律的人。 ”因此

，教师在对幼儿进行常规训练时也要注意采用适当的方法，尽量让幼儿在活动中自愿的 
、愉快的形成良好的常规  。比如在训练幼儿小声讲话时可以玩“小花猫说话 
”和“传真”的游戏
。 幼儿一日常规的每一步是老师所教的  ，都是老师一句一句告诉幼儿该怎么做
，并且给予正确的示范
，这是每一位老师曾有过的经验 ，但往往却忽略了最重要的环节 ，那就是所教的常规习惯必须要反复的进行

，经常渗透幼儿在园生活的每一个时间段，比如：在组织孩子排队时  ，常常会出现你推我挤或是吵闹的现象

，我们在给予孩子提醒或者禁止的时候，效果总是不太理想
。采用反复重来的方法让幼儿按要求去做  ，第一次不行从来

，第二次不行再重来；如此反复的练习，直到达到最为理想的效果为止 。时间一长  ，班级的孩子们就都适应并遵守这一规则 。通过这几点可以看出

，常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的

。教师是幼儿的领导者，要想成为一名优秀合格的领导者  ，我们应该不断的学习
，从而提高自我、完善自我
，努力钻研各种课题 ，为幼儿创造良好的常规环境 ，以便更好的促进幼儿良好习惯的形成。当然

，常规训练中所用的更好方法还有待我们更进一步去研究和探索  。所以我们每个幼儿园教师，都有义务根据幼儿本身的各种变化  ，从幼儿日常生活入手不断的进行探索

，创造出更多
 、更好的机会让幼儿掌握有关良好生活常规的知识
、规范行为，让他们愉快有序的生活  ，并在活动中身心得到全面健康的发展

。 大班常规培养方法幼儿的常规

，是指幼儿的日常行为规范，它的形成是一个长期而又逐步加深的过程。要想科学 、合理地组织幼儿的一日行为  ，并使其形成规范

，是需要教师用各种方法引导和建立  。新的学期开始了，由于今年接手的是新大班孩子都是外地的新生  ，大多从未进过幼儿园接受过正式的学习教育
，所以自孩子进园以来各方面的习惯都必须从头抓起

。从平时与孩子的接触中发现
，班内孩子的个体差异很大 ，大多的孩子则对幼儿园的生活也比较陌生 ，所以对我这位新老师有着很多的心理距离。所以

，我和慈 共同设定了一定目标：以全身心投入，打造和谐班集体  。一
 、良好的常规利于为孩子实际操作服务对于大班的孩子  ，独立自主的要求提高了

，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性

。如我们给每个孩子的箱子上
、椅子上 、毛巾架上
 、水杯架上都贴了孩子们的名字，并且把区角的物品上都贴上了标签  ，自从有了这些名字和标签

，孩子们的学习和生活用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境  ，让孩子有玩
、能玩

，区域里的规则图示在区域值日生的带领下走能如实执行了，而且用餐的时候也会有值日生帮忙监督与打扫  ，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯  。二 、良好常规的形成需要不断地巩固规则制定了
，孩子们也都接受了
，如何长期保持呢？这是我们工作的难点
。我们在实践中得到了一点启示：首先教师要时时以身作则 ，给予幼儿规范的形象熏陶
。如每天给孩子一个干净的教师 ，教师的物品摆放整齐

，教师间的交流亲切温和，渐渐地  ，让孩子在这种示范中得到影响 。其次

，教师要用心观察不断改进 。当你关注每个孩子的动作
 、表情、言语 ，你就会发现孩子需要什么

。如开学不久  ，孩子们一到自由时间就一齐到拼图 
、下棋的地方

，抢着下棋和玩拼图，玩后拼图翻得到处都是。于是  ，我俩琢磨着

，这个区域不适合把拼图和下棋放在一起，不便于孩子玩  。在孩子自由选择下我们把与主题相关的棋盘类游戏设立在一个益智区  ，而拼图则单独设立了一个区
，这下孩子可以有充足的空间玩了
，游戏结束也可以整齐的归类摆放了

。另外 ，在学习活动中 ，不断提高自身的教学技能。提高幼儿学习的兴趣

，对幼儿问题评价做到准确
、精练，使幼儿逐步形成能积极 、专注参与活动好习惯  。而且还可以根据我们的原本课程  ，把文明礼仪特色月中的内容与主题相结合

，开展相应的活动，并使其渗透到幼儿的一日生活中  ，这样才能更有效的提高幼儿各方面素质

，促进幼儿的全面发展

。一 
、良好的开端，创设全新的环境开学第一天  ，我们侨情接待了每一位孩子

，带着孩子参观了教室的每个角落，让他们说说大班教室和与原来中班教室有什么不一样  ，哪里变化了？孩子在新奇的氛围中我们及时给予鼓励
，使他们感到十分地自豪
，自信也由然而升。看着他们乐呵呵的样子 ，我俩知道他们喜欢上了这个班级  。紧接着我们给孩子提问了：每天你们进入幼儿园怎么和老师、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你会怎么参加集体活动呢？和同伴怎么游戏呢？吃饭时候应该怎么样呢？离开幼儿园前应做什么呢？在回答问题时孩子都想将自己最好的一面展现给大家

。老师倾听着每个孩子的答案 ，给予及时肯定。我班的一日常规也随之形成了  。二
 、良好的常规利于为孩子实际操作服务对于大班的孩子

，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性
。如我班给每个孩子安置了一个“小书柜
 ”  ，自从有了这个小书柜

，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待
。如开放式的区域环境  ，让孩子有玩
、能玩

，区域里的规则图示在区域值日生大带领下走能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯 。三 、良好常规的形成需要不断地巩固规则制定了  ，孩子们也都接受了

，如何长期保持呢？这是我们工作的难点 。我们在实践中得到了一点启示：首先教师要时时以身作则，给予幼儿规范的形象熏陶

。如每天给孩子一个干净的教师  ，教师的物品摆放整齐
，教师间的交流亲切温和
，渐渐地 ，让孩子在这种示范中得到影响。其瘁②课堂教学中 ，不断提高自身教学技能  。给幼儿有学习的兴趣

，对幼儿问题评价做到准确，精练  ，逐步形成上课专心听讲的好习惯

。另外

，教师要用心观察不断改进。当你关注每个孩子的动作
 、表情
、言语 ，你就会发现孩子需要什么  。如开学不久  ，孩子们一到自由时间就一齐拥到积木旁

，抢着堆积木，玩后积木翻得到处都是

。于是  ，我俩琢磨着

，这个区域不适合堆放积木，不便于孩子玩  ，在孩子自由选下我们另外设立了一个建构区
，这下孩子可以有充足的空间玩了
，游戏结束也可以装箱整理了。幼儿的常规 ，是一个班集体形象的展现 ，也是带班老师班级管理水平的体现  。我想

，只要有爱心，拥有恒心  ，一个班集体一定会积极健康地发展

，成为每个孩子快乐成长的家园

。小班常规培养方法每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园  ，喜欢上幼儿园

，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上  ，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法

，收到了良好的效果  。（一）做好新生入园适应1 、标记——第一个属于自己的东西我们将认识标记安排在幼儿与家长共同来园熟悉环境的时候
。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择喜欢的标记图案佩戴胸前
。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西  ，孩子们非常喜欢 。2
 、床位
、座位自选入园幼儿可随意选择小椅子
，和自己喜欢的小伙伴坐在一起 。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿
，将相识幼儿的床铺安排在一起

。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯 ，允许幼儿和自己喜欢的物品 、玩具一同入睡。3
 、小食品的安慰年龄小的孩子 ，用小食品转移其注意力很有效  。当孩子哭闹较厉害时

，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐）  ，孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜
”等食品时

，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我  ，我不哭了

。 ”（二）：良好常规的培养1、设立规则明确 
、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的

，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准  ，如搬椅子的姿势曰定要两边手

，听到哪种音乐就坐在哪种线条上  。2
、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围

。如小班幼儿收玩具  ，总是随便乱放
，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样
，每一种都有 ，老师具体提出要求并做示范 ，不是把玩具全部推倒

，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快  ，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的

，再帮别人收……  。3 、要注意常规设立目标的循序渐进

。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序
 ”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反  ，会脱衣服

，知道放在固定的地方  。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣  ，初步有放整齐的意识
。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的

，小班上学期的前半学期：以适应 
、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主
。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主 。4
 、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规 。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错  ，就是细节达不到要求

。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手
，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿
，再用肥皂搓搓手  。搓手心 ，搓手背 ，甩甩小手真干净

。
”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。5
、不要吝啬表扬和鼓励  。我很注重情感教育

，经常与孩子谭 爱 ”，我们把“爱
 ”融进一天活动当中  ，如吃饭好 、睡觉好
 、来园不哭
、有礼貌的孩子

，老师经常会说：“宝贝，真乖  ，老师爱你
”

。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步

，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。此外  ，我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法

，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理  。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规  ，让孩子多次练习
，他们就会做了

。良好常规的建立需要我们老师做个有心人
，平时加强检查 ，坚持不懈中班幼儿的常规培养一） 、来园时的常规培养早晨虽然孩子入园时间很短 ，老师忙着接待家长
 、幼儿

，但即使再忙也不能忽视幼儿来园时的常规教育。每一天的清晨，是孩子们精力最充沛的时候  。这时  ，教师可抓住这个机会

，培养幼儿的口语表达能力
。如：幼儿每天早晨入园时与老师
、小朋友的问候，从这个可以培养了师生之情  ，也可以锻炼幼儿语言表达能力
。老师不能忙着做别的事情而忽视孩子

，导致有的孩子不愿打招呼了 。所以在晨间接待时，老师一定要精神饱满  ，

，给幼儿做一个好榜样 。让幼儿有意识的形成良好常规习惯

。二） 、点心的常规培养1
 、点心前的常规培养游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，我们把点心前的活动与游戏结合起来  ，让孩子在玩中培养常规
，在玩中养成习惯。例如：每天的点心及午餐前孩子总有一段等待的时间
，本来是敲孩子开好小花坐在那等的 ，但是发觉孩子们洗完手后还是这里摸摸那里抓抓 ，于是我们设计了各种手指游戏

，小朋友们在愉快的游戏中学会了安静等待  。通过做这种手指游戏，即让孩子静下心来安静的等待  ，又能锻炼小手

，使小手灵活的动起来

。孩子在游戏中能有所动、有所思 
、有所悟，久而久之  ，孩子们熟悉了班级常规

，自觉地按班级规则做事。2
、点心时的常规培养吃点心时，我常常可以看到这样的情形：有的孩子很快吃完了  ，吃完了他们就在教室溜东瞧瞧西摸摸

，要么走来走去，要么就和小朋友大架  ，还有的孩子自拔积木弄的到处都是；有的孩子拖拖拉拉
，要吃好长时间
，豆浆洒了 、掉饼干的事经常发生 ，还有的甚至一节课都上完了杯子力的豆浆还没有喝完呢？作为我们教师不但要组织他们吃点心 ，还要维护“秩序 ”

，还要打扫，忙得真是不亦乐乎  。所以到了中班我们可以充分利用设立“值日生
 ”职务  ，让值日生作为小小检查员

，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现  ，对幼儿的良好行为的养成作用很大

。可以翘 力强的孩子来担任小老师

，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生负责擦桌子  ，有的值日生负责幼儿吃点心的情况。我认为：常规是孩子的学习实践过程

，应该“寓教育于生活实践中  。成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成

。三） 
、教育活动中的常规培养1、坐姿的培养这是最基本的常规。无论是画画
 、数学操作
、音乐 、语言或故事等都涉及这一常规培养  。如小脚并并拢
 、小胸膛侹起来
、小手放膝盖 、小眼睛看老师等等
。怎样培养好良好的坐姿？首先可以通过课程的内容及要求来培养，中班有一节健康课就说到了让幼儿能有正确的坐姿和站姿才能使脊柱不弯曲
。其次  ，可以通过小朋友的竞赛
，比比谁坐得端正 。对好的小朋友进行奖励或鼓励
，对差的孩子提出希望 ，从而进行强化 。

。如讲故事时 ，请一些坐不好的孩子坐老师身边

，请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老师的提醒督促；久而久之  ，良好的坐姿慢慢地就会形成。2
 、操作活动中常规培养每天早晨都有区角活动

，学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求  ，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要  。在活动中随时教育幼儿活动所需物品

，从哪里拿，还要归放到哪里去
、离开座位时应随时将椅子放好 、使用剪刀时注意安全
 、别的小朋友需要帮助时  ，及时给予帮助等等

。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。四）、结论日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一

，著名教育家陶行知提出“生活即教育 
”，生活将自始至终地伴随一个人的成长  ，贯穿于一个人的终生教育之中  。作为一名幼儿园老师
，要处处做个有心人
，要学会根据孩子的特点 ，在一日活动开展有趣的教育教学活动 ，为幼儿创设“做力所能及的事
”的条件与环境

，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯  ，常规培养是从点滴开始

，，要按照正确的方法

。教师只有做到言行一致  ，孩子们才会与教师拉近距离

，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始 
、循序渐进地进行  ，相信孩子们的常规一定会培养的很好  。

一
、 背景与目标

幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规

。一个班的常规好不好

，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量  ，幼儿也无法形成良好的习惯  。小班幼儿年龄小
，刚从家庭来到幼儿园
，可塑性很大
。幼儿从小养成的良好常规习惯 ，将会受益终生；反之 ，将会很难纠正,会加大中 、大班及小学 
、中学等的教育难度
。强调幼儿的主体作用

，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿  ，要调动幼儿的积极性

，从大处着眼
 、从小处入手，有的放失
、持之以恒  ，要做好监督和检查的各项工作

，等等 。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证 。

二 、培养内容与方法

（一） 爱孩子
 、以教师的良好行为来陶冶幼儿

这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提

。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发  ，培养幼儿良好的常规习惯。

教师在教育中的示范作用是巨大的

，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想
、品德 、行为
 、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印  ，对幼儿的成长起着潜移默化的作用  。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前
，外面有几百双精细的
，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛 ，在不断地盯视着他

。 ”因此 ，教师必须十分注意自身的修养

，严格要求自己，把做人与育人统一起来  ，时时处处做幼儿的良好榜样

，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止  ，亲切和蔼的态度

，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等  ，形成一种无声无形的教育动力

，去感召幼儿，启迪幼儿  ，最终达到为人师表
，教书育人的目的。

每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注  。幼儿喜欢我们
，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要

。在我们的调查中发现 ，幼儿喜欢我们老师 ，那是因为 “她打电话叫我妈妈来接我 
”
、“她给我梳头打辫子” 、“她常摸我的头
 ”
 、“她说她喜欢我
”、“她上课看着我笑 ” 
、“她去过我家
 ”。“我尿裤子后

，X老师帮我换  。
”“我不喜欢X老师，因为我叫她  ，她不应我

。 ”
、“我不喜欢X老师

，因为她骂过我。
 ” 、“我喜欢X老师，因为她经常对我笑  ，还经常弯下腰来跟我说话  。
”

我们的行为

，有些是有意的，有些是无意的  ，但在幼儿的眼里却是对他们的关注和爱
。我们要想得到幼儿的爱戴

，那我们就应该经常对幼儿表示我们对他们的爱与关注
。

（二） 建立民主 
、平等的师幼关系

《纲要.》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持
 、鼓励
、吸引幼儿与教师 、同伴或其他人交谈…… ”“……为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会  ，增强其自尊心和自信心
 ” 都充分显示了对安全
 、愉快
、宽松的外部氛围的重视 。要形成这种氛围
，教师角色定位是核心问题 。师幼之间形成了民主 、平等的关系
，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做

。否则幼儿就会产生抵触情绪 ，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽 ，忽视了与常乐天小朋友的情感交流

，在看书时，他故意挤
 、推别的小朋友  ，影响的旁边的幼儿  。经过我的观察和与他多次的聊天

，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常积极的去努力的表现自己  ，想得到我的关注和表扬

。经过一段时间的努力

，他能认真的看自己的书了。

（三） 用故事
、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识

孩子们都非常喜欢听故事，于是我们便将需幼儿做好的部分编成一些小小的故事  。比如说《小猪变干净了》  ，起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯

，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友让孩子们有所感触，从而有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识

。

采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中  ，孩子们不是把先后顺序弄错
，就是细节达不到要求  。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手
，轻轻拧开水龙头

。先把小手打打湿 ，再用肥皂搓搓手。搓手心 ，搓手背

，甩甩小手真干净  。”既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序
。这样，孩子们不但听故事和儿歌时很认真  ，而且对于内容也会有非常深刻的印象

，大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高
。

（四） 设立“小老师 
”职务  ，调动幼儿的积极性

可以在班里设立“小老师
”的职务

，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任  ，首先要分工明确

，比如有的小老师负责来检查孩子们饭后洗手 、漱口的情况；有的小老师负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真
 、主动的积极性  ，尤其是当天被选为小组长的孩子
，首先自己要先做好
，这样才能去检查和提醒其他的小朋友 。

（五） 及时制止、善于肯定

对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手 ，让孩子从小养成良好的行为习惯 。如果我们能及时加以鼓励 
、强化 ，孩子就会积小善成大善

，养成良好的常规习惯

。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件错事就一定要加以制止  ，如：有一次

，XX小朋友在玩积木，他的妈妈来接了  ，也许太激动

，他玩具没收，就满屋乱跑  ，并且玩具被他散落一地

，我坚持陪着他把积木收好。而不是见其家长在就放松要求  。 善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿  ，更是指我们要创造机会
，让幼儿在教育活动中获得成功的经验
，让其在活动中 ，自我肯定

。俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后 ，他会便自信
、更快乐

，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导  ，幼儿更易接受  。

如：有一次涛涛小朋友把小朋友的画纸撕烂了

，之后对老师撒了谎说这件事情他不知道

。之后给了他一点思考的时间，他也愿意主动承认错误  ，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她

，知错就改还是个不撒谎的好孩子，以此鼓励  ，之后他又有几次得到了老师的表扬

，孩子们也以他为榜样，她没有让老师失望。

（六） 借鉴适合于年龄特点的好方法

首先  ，对孩子我们应做到“五心 ”
，提高孩子对老师的信任度
，增强幼儿的信任感会很大的益处 ，我们所说的“五心 
”是指：“爱心 、细心 
、耐心、关心
 、恒心  。”在幼儿园里 ，我们要想把班级常规培养好

，就得用上面这几种“心
 ”来对待孩子，从而提高孩子对老师的信任与喜爱

。另外  ，对于一些较有个性的幼儿来说

，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，孩子会总与老师对着干  ，比如说：让他把桌上的饭粒捡到盘子里边

，他却偏偏不捡，不管怎么教育他  ，说他

，都会无济于事，有时候他着急了往往还会冒上一句：“我就不捡  ，我就不喜欢你！
”这样一来
，让老师听了往往觉得伤心
，所以 ，教师一定要注意抓住幼儿的心理 ，要用爱心去博得幼儿的信任

，就可以更好地进行常规的训练及培养。教师要让幼儿觉得环境是宽松的，不必看大人的脸色行事  。这时候  ，他们是主角

，而不是老师
。如果这时教师在旁边指挥幼儿，幼儿就会特别紧张  ，怕做错事

，反过来教师越是相信幼儿，他们就会越放松  ，越容易形成良好的常规
。同时

，教师也可以在一旁观察幼儿，就会发现自主活动中的孩子们是很“真实 ”的  ，通过观察可以发现其中的许多问题 。

关于“幼儿园孩子的常规培养方法有哪些?如何培养幼儿园孩子的卫生习惯呢？
 ”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了
，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！