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导语：语言是人类进行交往 、思维的工具 。在婴幼儿时期(0～6岁 ，即语言发展的敏感期) ，如果孩子处于良好的语言环境中 ，便可事半功倍地掌握某种语言 。但语言的敏感期具有阶段性和特定性 ，一旦错过便无法弥补 ，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期 。
优化幼儿语言教育的方法一 、幼儿园语言教育工作的优化策略
1.教育内容合适化
幼儿园语言教育的内容是至关重要的 。教育内容不可太深 ，有些幼儿园的教育已经深入到小学 ，这是不可取的 ，应该以生活经验为基础 ，例如：小班可以进行一些?扮演爸爸妈妈?的活动;中班就可以选择?我的小手真能干?等主题学习;大班就应该稍微深一点 ，可选择?我所认识的钱币?等主题 。这些选题切合他们日常的生活 ，他们有能力去说 、有话可说 ，这样才能有所进步 ，避免语言教育的空泛 。
2.教育目标明确化
《0～6岁儿童发展和学习指南》中对幼儿的语言教育提出了目标 ，主要包括两大方面：第一 、倾听与表达 ，这一方面主要包括三个方面：①认真听并能听懂常用语言;②愿意讲话并能清楚地表达;③具有文明的语言习惯 。第二 、理解阅读与书写准备 ，主要有个方面：①喜欢听故事 ，看图书;②具有初步的阅读理解能力;③具有书面表达的愿望和初步技能 。各个幼儿园应该贯彻落实《指南》中的语言教育目标 ，培养孩子的倾听 、表述 、阅读 、书写等各个方面的能力 。
3.教育方式最优化
对幼儿的语言教育 ，必须针对孩子学习的特点 ，对现在的`教学方式进行改革 ，对幼儿的教育不可以过于死板 ，这时就应该制定一些合适的教育方式 ，甚至应该具体到每一个孩子 ，了解每个孩子的性格特点 ，为他们制定自己的学习计划 ，组织学生有序的参加到语言的学习当中 。老师还应该把教学的重点 、难点放到在实际应用上来 ，让幼儿不断提高自身的语言水平 。教师在幼儿语言的学习中发挥着很重要的作用 ，但教师并不可以发挥主导的作用 ，学习的主体依然是幼儿 ，要让孩子养成独立学习的好习惯 ，这需要教师应用丰富的教学技巧来激发孩子的兴趣 ，让孩子的潜力得到充分的激发 。
4.教学方式多样化
(1)创造丰富的语言学习环境 。
幼儿时期正是爱玩的时候 ，过多的说教他们自然听不进去 ，教师要给孩子们创造一个丰富的学习环境 ，例如：游戏 、比赛等形式 ，让孩子的语言能力在玩耍中得到全面的发展 。
(2)综合性教学方式 。
幼儿园的孩子逻辑思维能力发展不完善 ，而且无法长时间集中注意力 ，这时候教师就可以进行综合性的教学 ，实现多方面协调发展 。综合性教学可以刺激孩子说话的欲望 ，让孩子主动学习语言的能力提高 。而且最重要的是 ，综合性教学的主题很多都和生活密切相关 ，这样孩子接受的更快 、更好 。
(3)利用多媒体设备 。
现在的大部分学校都有多媒体教学设备 ，不能让这种设备成为摆设 ，要充分利用起来 ，制作一些直观明了的课件 ，让孩子们一看就懂 ，激发幼儿学习语言的兴趣 ，创造良好的氛围 。
(4)将语言渗透到各个活动中 。
语言学习时无处不在的 ，幼儿参加的每个活动都可以提高语言能力 。例如：音乐课上 ，在听完音乐后对幼儿进行提问 ，促使幼儿使用不同的词语来描述他所听到的音乐 ，无形中就提高了语言能力;美术课要求孩子们把自己所画的东西描述出来 ，并说明这样画的原因 ，不仅提高孩子组织语言的能力 ，也提高了他的应变能力;体育课上让孩子们讲讲自己在跑步 、跳绳等活动中的身体动作和心中所想 。这样子让孩子们在无形之中提高了语言能力 ，变得敢说了 、会说了 ，也能说了 。
5.语言教育科学性
幼儿园的孩子语言器官发育还没有完善 ，肯定会出现发音不准等现象 ，这时就是考验教师耐心的时候 ，教师必须不厌其烦的 、一次次的纠正其的读音 ，切记不可浮躁 ，要设置情景 ，让孩子在情景中练习发音 ，逐渐学会正确的发音 。对于幼儿的错误 ，不可盲目批评 ，要认真帮助孩子找到原因和解决办法 。耐心也是必不可少的 ，无论做什么 ，都要多给幼儿重复几次 ，让孩子真正听懂 ，并想到答案 。如果遇到内向胆小的孩子 ，教师就要采取针对性教学 ，给所有孩子发言的机会 。
语言教育在幼儿时期是非常重要的 。语言作为一种交际工具会发挥很大的作用 。幼儿的语言学习不是一天就能完成的 ，教师要起到一种观察 、指导作用 ，应用各种教学方法来进行语言教育 ，为幼儿以后的学习 、生活打下坚实的基础 。上面的建议纯粹是我个人的意见 ，是否可行还有待考察 ，在这里我希望可以对幼儿语言教育发展起到一个促进作用 。
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动 。下面是我整理的幼儿园语言教学的有效策略 ，欢迎大家分享 。
幼儿园语言教学的有效策略
一 、幼儿教师要注重自我发展
幼儿教师作为幼儿语言训练教学的实施者 ，不断完善自我语言教学的技能 、方法是必不可少的 。幼儿教师的基本素质也是各种教学策略实施的基础 。借助音乐 、美术可以提高幼儿学习语言的兴趣 ，幼儿教师如果想更好地运用这两种手段辅助教学 ，就必须不断提高自身在音乐 、美术方面的技能 。如用音乐辅助幼儿进行语言训练时 ，经常要边弹琴边观察幼儿的表现 ，还得根据幼儿的表现随时调整乐曲 ，如果平时不经常练习弹琴 ，就很难进行这样的活动 。
幼儿语言训练教学还要创新教育方式 。如充分运用多媒体 ，可以增加活动的趣味性 ，更好地吸引幼儿的注意力 ，对幼儿起到引导作用 。如在大班语言活动“种子的旅行 ”中 ，我为幼儿播放蒲公英 、苍耳 、莲子等传播种子的视频片段 ，让幼儿来讲述各种植物传播种子的方法 。视频较之 ，可以让幼儿对植物有更深刻的认识 。但下载相关视频 ，并对视频进行截取就需要教师掌握视频编辑软件 ，否则就无法更好地展示自己需要的教学内容 。
二 、幼儿语言的教学策略
幼儿阶段正是学习语言的大好时机 ，在这个阶段幼儿的学习欲望比较强 ，模仿能力也很出众 ，只要使用恰当的教学方式 ，教好幼儿语言自然就水到渠成了 。
1.重视倾听能力的培养
幼儿学习语言 ，首先要学会听 。只有听得准确 、听得懂 ，才有条件正确地模仿――说 。同时 ，能够倾听别人说话也是一种礼貌的表现 、素质的展示 ，体现出一个人的文化修养 。现在的很多人在与人交流时只顾自己口若悬河 ，其实这是不礼貌的 ，对自身形象也会造成一定的影响 。
讲故事是一种培养幼儿倾听能力的好方式 。孩子们对故事有着极大的兴趣 ，教师可以在课堂上读一些童话故事 、寓言故事等 ，让幼儿逐渐学会集中精神去听 ，在不知不觉中养成倾听的习惯 。同时 ，我们还要给幼儿积极创设多种多样的环境 。如让幼儿听同伴讲故事 ，学习同伴的优点;带领幼儿听演奏乐器 、动物叫等多种声音后 ，让幼儿模仿 ，并想象是哪种乐器在演奏 ，是哪种动物在发声 。
2.营造学习氛围
有的教师对学习氛围不够重视 ，空荡荡的教室 、陌生的环境都会使幼儿紧张 ，从而影响学习的效果 。这就是很多幼儿园会积极进行环创 ，在墙壁上 、桌子上做很多可爱的装饰的原因 。孩子们喜欢这种卡通人物伴随在自己身边的感觉 ，这让他们有一个很好的心情和学习的兴趣 。在教室中摆放一些卡通玩具 、连环画 、七巧板之类的物品也可以营造出一种适合学习的氛围 。在保证安全的情况下 ，教师甚至可以提供蝴蝶 、兔子等小动物来与幼儿交流 ，让幼儿感受到真实的环境 ，不断刺激他们进行语言表达 。
以“有趣的昆虫 ”主题活动为例 ，我们尝试着和幼儿一起创设环境 。月月带来和爸爸妈妈去郊游时捕捉到的蝴蝶 ，老师将蝴蝶放到昆虫盒里让大家观察 ，引起了幼儿的极大兴趣 。
他们围着蝴蝶议论纷纷：“蝴蝶的翅膀真漂亮 。”“蝴蝶的脚细细的 。 ”“蝴蝶头上两根尖尖的是什么?蝴蝶的嘴巴在哪里? ”……老师对此及时给予肯定并提问：“谁知道还有哪些小动物是昆虫?”大家争着回答 。明明说：“我爸爸还给我买了一本《昆虫画册》呢 ，明天我带来给小朋友们看 。 ”老师趁机要求幼儿都回家收集有关昆虫的资料 ，带来和大家分享 。我们还带领幼儿去幼儿园附近的花园观察昆虫 ，为幼儿提供一个真实的环境 。这极大激发了幼儿说的兴趣和参与活动的`热情 。幼儿收集来了各种有关昆虫的资料 ，并积极给大家介绍自己所带来的资料 ，讲述自己在花园观察到的昆虫 ，使活动效果大大增强 。
3.寓教于乐
玩耍是幼儿的本性 ，如果好好利用 ，就可以使教学效果事半功倍 。在课堂上给幼儿提供一些玩具并教他们如何使用 ，或者教他们玩一个游戏 ，这样既达到了师幼沟通的效果又可以锻炼幼儿的思考能力 ，慢慢地引导幼儿说出他们想说的话 。游戏中的彼此交流还可以提高他们的语言能力 ，帮助他们灵活运用已掌握的语言 。
在小班数学活动“树叶宝宝排队 ”中 ，我将物体按照大小进行排序并巧妙地进行了变形 ，对幼儿说：“树叶宝宝想学小朋友玩排队的游戏 ，最小的树叶宝宝站在第一个 ，其他的树叶宝宝按‘个头’从小到大排在小树叶的后面……”孩子们的兴趣一下就被调动了起来 ，纷纷要求进行排序 。
4.重在培养幼儿的学习兴趣
有了兴趣 ，幼儿自己就会主动去学习语言 、运用语言 。幼儿对周围的世界充满好奇 ，老师要善于观察并利用这些事物来引导 ，激发他们的学习兴趣 。
幼儿爱玩游戏 ，还特别喜欢小动物 。于是 ，我组织了幼儿“手形画 ”的活动 。幼儿用两只手变出了螃蟹 、小鸡 、孔雀 、小狗 、小兔等小动物 ，每变一种动物 ，幼儿都纷纷抢着说手形像什么 。有的幼儿模仿动物的叫声和动作 。有的幼儿还将以前玩过的手影游戏中的小动物直接拿来使用 ，变出了新的小动物 。我在一旁引导幼儿向大家介绍：“你的小手变成什么了?怎么变的? ”幼儿在游戏中进行着语言交流 ，提高了语言表达能力 。
5.教学内容要贴近生活
幼儿语言的教学就是为了让幼儿在生活中能够自如地运用语言 ，所以教学内容一定要贴近生活 。教师要教会孩子掌握一些基本的礼貌用语 ，例如接受别人的帮助时要说“谢谢 ” ，别人说“谢谢 ”时要回答“不客气 ” ，不小心撞到别人时要说“对不起 ”……在进行语言训练时 ，可多模拟一些生活场景 ，让幼儿在具体的情境中进行语言训练 ，还可让幼儿扮演不同的角色进行对话 ，加强幼儿之间的交流 。同时 ，教师还要多组织一些有本地特色 ，与时令 、季节密切相关的主题活动 ，引导幼儿在活动中多说多练 ，提高语言能力 。
比如 ，我们当地的一些农民收完稻谷后往往直接在田里焚烧稻草 ，造成空气污染 ，甚至酿成了事故 。为了让幼儿懂得焚烧稻草的危害 ，我组织开展了“有用的稻草 ”活动 ，让幼儿探讨稻草在日常生活中的用处 ，从而明白稻草也是有用的 ，随便焚烧会污染环境 。由于这个主题十分贴近大家的生活 ，所以幼儿有话可说 ，在讨论环节思维活跃 ，踊跃发言 。
语言是人与人之间沟通的桥梁 ，在幼儿时期养成的良好语言习惯可以使幼儿终身受益 。语言教育主要是为了让幼儿具有一定的表达能力 ，可以说出自己心中所想 ，同时具备一定的倾听能力 ，可以理解他人话中的含义 ，从而进一步延伸到将来的拼写能力 、书写能力等 。所以 ，幼儿教师要高度重视这一阶段幼儿的语言教育 ，为幼儿打下良好的语言基础 。
幼儿园的语言教学方法
语言是人们进行交流和沟通的工具 ，儿童时期是语言发展的最佳时期 ，也是最迅速的时期 。因此 ，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础 。笔者认为小班语言教学的主要任务 ，应该是抓好口头语言训练的最基础部分 ，即正确发音和短句的表达 。
加强小班幼儿口语训练的重要性
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础 。语音是发展语言的基础 ，要发展幼儿语言 ，第一步就应该教会幼儿正确的发音 。只有发准了音 ，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求 。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展 ，还会影响他们德 、智 、体全面发展 ，对今后升小学 ，学好汉语拼音 ，正确朗读 ，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用 ，因而必须引起我们的广泛关注 。
短句是发展幼儿语言的基础
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项 。使得很多孩子只会一些单词 ，不会表达意思；有时个别单词发音纠正了 ，但在语句中单词的发音又错了 ，所以 ，这一时段内不应单抓语音 、词汇 ，而应该结合短句进行练习 。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来 ，拿出一件玩具让他描述 ，孩子从玩具的各部分特征进行概括 ，从而使孩子从不会说 、不愿说过渡到大胆地说 。
关于听 、说能力的培养
注意听 、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的重要一环 ，模仿 、实践 、训练 、创造 、运用是幼儿学习语言的规律 。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听 、说能力的培养 。在听 、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听 ，听是说的前提 ，听得清楚才能说得明白 。在小班 ，经常可以看到孩子没有听老师讲话的习惯 ，注意力不集中 ，因此我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求 ，即：能注意倾听老师和同伴讲话；能在集体环境中听懂老师的讲解和吩咐 。
1 、培养幼儿听的能力和习惯 。
在实际教学中 ，笔者认为掌握幼儿特点 ，给幼儿提供听的条件 ，创造一个良好的语言环境 。在对幼儿训练听的能力的同时 ，还要培养他们良好的听的习惯 ，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待 。教室的摆设 、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材 ，让孩子在训练中提高动手能力 ，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的 。
2 、在听的同时培养幼儿说短句的能力 。
在生活中应该注重多字口头造句的训练 ，多字口头造句不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性 ，还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力 ，使幼儿的词汇量更加丰富 ，表达更加清楚 。
此外 ，还应注意用文艺作品来丰富幼儿词汇 。发展幼儿的语言不能只限于短句练习 ，学好短句的目的是为今后连贯性的语言打好基础 。当然还应该用文艺作品 ，如一些语言形象 、艺术性强的儿歌 、诗歌和故事等 ，为孩子提供丰富的语言材料 ，将难发的音编成儿歌教给幼儿 ，并在开放日时进行表演 ，与家长配合练习 。
总之 ，在培养说的能力上 ，运用“模仿→实践→创造 ”这一过程 ，使幼儿在念儿歌 、讲故事中 ，发音 、口齿都变得清楚 ，能大致完整的描述某样东西 、某件事 。
幼教工作者应抓住一切有利因素 ，因势利导 ，启发幼儿 ，及时改进 ，进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力的培养和发展 。
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